话说尊重议自尊
有一天,陶行知校长看到一名男生正要用砖头砸同学,立即将其制止,并让他到办公室等候.陶校长回到办公室,见男生已在等候,便掏出一块糖递给他:这是奖励你的,因为你按时到了。接着又掏出一块糖给他:这是奖励你的。我不让你打同学,你立即住了手,说明你很尊重我。男生将信将疑地接过糖果。陶校长又说:据了解,你打同学是因为他欺负女生,说明你有正义感。随后,掏出第三块糖给他。这时,男生哭着说:校长,我错了,同学再不对,我也不能采取这种方式。陶校长又拿出第四块糖说:你已认错了,再奖励你一块。我的糖给完了,我们的谈话也该结束了。
学罢人民教育家陶行知的教育方式,我回想起多年前的一桩往事。小林是我的学生,有一次,他为了使考试成绩“一鸣惊人”竟趁黄昏破窗跳入我的办公室盗取试卷。正当他寻找试卷时,我进门了,他抱头缩在办公桌下。
我见状,动情的说:
“你不要露出你的脸,也不要说话。你回答我的问题,只点头或摇头就行。你来这儿,是找一件你想要的东西吗?”
他点了点头。
“这东西属于你吗?”
他摇了摇头。
“不属于自已的东西,不管如何喜欢,都不应该拿,对不对?
他又点了点。”
“记住我的话,你走吧。小伙子,明天来上学的时候,依然是一个潇洒的小伙子。”
他低头缓慢走出办公室,眼泪禁不住夺眶而出,是惊喜,是感谢,更是愧疚。自此他发奋学习,并最终成为了一名人民教师。
事实论证:无论是别人在跟前或自已独处的时候,都不要做一点儿卑劣的事情,最要紧的是自尊。屠格涅夫曾说:“自尊自爱,作为一种力求完善的动力,是一切伟大事业的渊源。”对此,可以这样说,当今青少年随着自身生理方面的成长发育和心理方面的逐渐成熟,对自我的关注越来越强烈,使自我意识得到高度发展。当感到胜任愉快和受到别人敬重的时候,自已就会给予自已积极的评价,形成相应的态度体验。这种对个人值得尊重的程度和重要性所做的评价就是自尊。
我国心理学工作者对于自尊的研究发现,青少年的自尊包括四个方面:自我评价,自信心,成就感和理想自我。这其中的每一个方面又包括四个因素,个人品德因素和社会交往因素。就是说,个人依据这些方面和因素来对自已进行评价和认知。青少年在发展过程中,通过“镜像过程”形成了自我概念,所以个体的自我概念如何,在很大程度上又依赖于社会评价。而自信心,成就感也在很大程度上与个体已经取得的成绩有关。这些已有成绩被社会上认可,就能强化个体的自我概念,使他对自已的评价影响着个体的自尊,而社会评价又取决于个体已经取得的成绩。
自尊不仅与社会评价有关,同时也于个人对荣辱的关心,即自尊需要有关,心理学家詹姆斯指出:自尊=成功/抱负水平。就是说人们对于自我价值的感受,取决于其实际获得成就与其潜在的对自已成功的期望。但自尊需要的水平高低,却是因人而异的
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