新学期开始，学校安排我任六年级一个班的班主任。这个班学生是五年制向六年制转轨过程中留下来的一批孩子，再加上频繁地更换班主任，学习基础很差，有少数学生特别调皮，逆反心理特别强，他们专门和老师对着干，甚至有个别学生曾经制造“轰动事件”。因此，这个班成了全校最头疼的班级。

我接班后，最初不动声色，先观察并分析了班里几个影响最大的“坏学生”的多方面因素，掌握了治理班级的第一手材料。在观察和分析中我发现有个叫张云恢的学生，不仅经常搞恶作剧，还喜欢拉帮结派，打架闹事，翻围墙、爬水管，尽做危险事。上课坐不稳，喜欢与女生逗贫嘴，对老师不讲礼貌，是扰乱班级秩序的“头号人物”。不过我也发现他身上的优点：聪明、仗义、好表现。为了降伏这匹“烈马”，我特意给他设计了一个“美丽的圈套”。
    张云恢的成绩中等，一手字写好了，还算工整，再加上他很仗义，人缘还不错。针对他的优点，我决定在四个小组中，每组再增设一名小组长。我先在班上大造舆论“一个不想当将军的士兵，不是一个好士兵；一个不想当班干部的学生，不是一个好学生。”“一个孩子在小学阶段没有当班干部的经历，那是人生的一种遗憾。”然后再开始民主评选。因为我事先就进行过周密的调查，张云恢有可能被选为组长，所以我才出此一策。果然，被我猜中了，他中选了。瞧他那神采飞扬的脸庞，多高兴啊！然后我再一次强调了小组长的职责：每天要负责批改本组同学的家庭作业，要检查收齐课堂作业本；还要负责督促检查课文的背诵，每天旱晨的晨读等……工作很多，组长一定要有责任心才能将工作做好。然后我走近张云恢低声问他“有信心吗？”就在那一刻，我头一次看到了他羞涩的笑容。我知道，他已落入了我的“圈套”。

第二天，他第一个到校，喜滋滋地开始履行组长的职责。检查作业、照管同学读书，做起来毫不含糊。上课时我注意观察了他，他都特别规矩，也特别精神。我暗想：我的“圈套”奏效了！课下，我正想把这个喜讯告诉数学老师时，语文科代表王攀跑来告诉我，“张云恢自己的家庭作业都没做，还检查别人的。”我一听，心里着急的很。唉，这个张云恢真是个扶不起来的阿斗，我真想立即找来他，狠狠地训斥一顿，可转念一想，还是先问问情况再说。张云恢来了，如同无事一般走进了办公室，看到这一幕，我心里更火了，“还真能装，胆量还真大！”我强按住怒火，问他“王攀说你的家庭作业没做，有这回事吗？”他马上急急地申辩，“我做了，只是忘带了，我怎么说，王攀她就是不相信。老师，下午我带来给你看，行吗？”看着他灵活的眼睛眨来眨去，再加上前不久他用同样的方法骗过我一回，所以我半信半疑。不过我决定：无论他这次是不是撒谎，我都给他留一个机会。“好吧，老师相信你！相信你能用一个班干部的标准来严格要求自己。作为组长要求别人做到的自己一定带头先做到！你做得到吗？”“老师，我做得到！”

接下来的日子，我细心地关注着他，发现他有极大的表现欲望，虚荣心特强，根本不允许别人给他提意见，只要别人一提，他就象一只好斗的公鸡，立即竖起羽毛狡辩，从不心甘情愿地接受。于是我决定采取“2+1”的方法来管教他。即每次他犯错误时我就先赞扬他的两个优点，然后再提出一个缺点，这样先满足他的虚荣心、好胜心，然后 ，再和婉地指出错误，每次指出的错误仅限一个，绝不多说，确保他容易接受，这样循序渐进地去改变他。没想到这种方法真管用，效果出奇的好。用在其他同学身上效果也很显著。

就这样，张云恢变了，变得乖巧、听话了；变得守纪、有礼了；变得热爱学习了。回顾张云恢的转变历程，我在欣喜之余，又万分感慨：在教育过程中，教师一定要心平气和地直面学生的不足和失误，采用学生乐于接受的教育方法，才能帮其改正错误，促其不断进步。