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走进课文 激发情感
——《卖火柴的小女孩》教学设计
作者：白雪
设计思路
《卖火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名的童话，它主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。安徒生通过这个童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。课文先叙述了大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。上课开始，我先用充满激情的故事导入新课，把学生引入特定的情境，既让学生初步了解了课文，诱发学生情感，又激发了学生学习兴趣，达到“课伊始趣已生”的效果。在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，并辅以“情境教学法”。达到情感上的共鸣。
教学目标
1．会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。
2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
3．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。
4．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
5、激发学生关爱他人，珍惜现在美好生活。
学习重难点
1．从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。
2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
课时安排 3课时
教学准备 五次擦燃火柴的课件。
教学过程
第一课时
一、谈话导入：同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生……）大年夜本来是很高兴的，一家人在一起吃团圆饭，有鸡、鸭、鱼、虾等好菜，大家生活在这里是幸福的，但在沙俄统治下的俄国人民却过着悲惨的生活，有一个小女孩，她在大年夜还要在街上卖火柴，你们想知道她在街上卖火柴发生了什么事吗？今天就听老师给大家讲这个童话故事《卖火柴的小女孩》，同学们认真听，就一定会知道小女孩究竟发生什么事了。
二、提问：
1、听完老师讲的故事，谁能说一下故事的主要内容？（生答：故事讲了一个可怜的小女孩，在寒冷的大年夜，在街上卖火柴，因为没有卖掉一更火柴，她又冷又饿最后冻死在街头的故事。）
2、谁知道这个故事的作者？（生答：丹麦童话作家安徒生）
三、认识安徒生，了解《卖火柴的小女孩》的创作背景。
1．让一个学生简介《卖火柴的小女孩》。
《卖火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，发表于1846年。当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。这幅画使安徒生想起了自己母亲的苦难童年。他的母亲幼年讨过饭。安徒生说：“妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下的时候，感到饿极了。她把手指伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信，这多少可以止住她的饥饿。最后，她终于睡过去了，一直睡到下午。”安徒生就怀着这种感情创作了这篇感人的童话的。
三、整体感知，理清脉络
1．刚才讲的故事就是我们今天要学的课文《卖火柴的小女孩》。请同学们打开书自读课文，用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利。
2．简单地说一说课文讲了一个什么故事。（先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着，小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。）
3．按照故事的发展顺序，把课文分成三段。
我们了解了世界童话大师安徒生，初读了他的童话《卖火柴的小女孩》，理清了这个童话故事的脉络。请同学们说说这篇童话的主要内容及文章结构。
第二课时
一、创设情境，唤起对小女孩深切的同情。
1．下面我们就静下心来，仔细地品读课文，试着走进作者和小女孩的心灵世界。认真听读课文的第一部分，然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象。
2．用自己喜欢的方式再来读读这部分内容，画出描写小女孩可怜、境遇凄惨的语句。
3．结合具体的语句汇报
（非常寒冷；非常饥饿——光着头赤着脚；只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的；蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了；人情冷漠，痛苦孤独——另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了；谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一分钱；爸爸一定会打她的。）
4．找生试着把自己的感受读出来。请同学结合自己的感受来评价，并提建议。再自由读这部分，感受小女孩的可怜。
5．播放课件展示《卖火柴的小女孩》的动化画面，让学生带着感情跟着画面朗读课文。
6．如果你是小女孩，你现在最需要什么？（温暖、食物、疼爱等）可是，她又冷又饿，有家又不敢回，除了旧围裙里的火柴，一无所有。
二、深入品读，感受女孩的悲惨命运。
1．默读课文第二部分，看看小女孩曾经看到过哪些美丽的东西，使她感到幸福。请同学快速浏览课文的画出美丽的幻景。
2．学生汇报，教师板书：大火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶
3．观看表现美丽幻想的动画片，感受女孩虚幻的幸福。
4．选择一处自己最感兴趣的幻景，在小组里读一读，议一议，写一写从中体会到了什么。
5．小组汇报，感受女孩的命运的悲惨。
（1）在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩现实生活的残酷：小女孩特别寒冷，渴望温暖，就幻想到了大火炉；特别饥饿，渴望食物，就幻想到了烤鹅；现实中孤独，渴望亲人的疼爱，就幻想到去世的奶奶。
（2）比较句子：a啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了！b她又擦了一根。c她又擦着了一根火柴。d她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。
体会：女孩由开始的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现出了她对美好生活的迫切渴望。而这种美好，只有在虚假的幻想才能得到满足。所以，“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一个世界中，女孩终于摆脱了现实的残酷。
（3）课件出示句子：a哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。b这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。c这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。
师：现实与幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是衬托出了现实的悲凉。这种虚实结合，形成强烈对比的写法，使女孩美好的幻想与残酷的现实产生了强烈的对照，让我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情。
第三课时
一、关注人物命运，体会作者感情
1．师：卖火柴的小女孩的生活是那样悲惨，她的幻想是那么美好！卖火柴的小女孩的命运牵动着我们每一个人的心。请大家再读读课文的最后3个自然段，联系上文，提出你们认为值得讨论的问题，在小组内讨论讨论。
2．学生质疑。
预设：课文说小女孩和奶奶飞到“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”，我的问题是这个地方是什么样的地方？这句话的意思是什么?
小女孩为什么死了，嘴角还带着微笑呢？
结尾用了两个幸福，小女孩死得那么惨，为什么还用“幸福”？
3．小组内讨论，汇报。
4．师小结：安徒生这位伟大的作家，有着博大的胸怀和善良仁慈的心，他是多么希望像卖火柴的小女孩这样的穷人，能获得真正的幸福。同学们，这个卖火柴的小女孩，生活是这样痛苦，幻想是这样美好，而结局是这样的悲惨。这个故事深深打动了我们的心。
5．《卖火柴的小女孩》的故事让每一个读者都深受感动。两百年过去了，安徒生作品中这个充满幻想的孤苦伶仃的小女孩一直活在我们的心中。请同学们写几句话，送给那位“卖火柴的小女孩”。
二、课外拓展，激发感情
（一）、出示重点句子，理解两?/SPAN>“幸福”，体会作者的思想感情。
1、 出示小女孩冻死街头的画面，请学生回忆自己过大年夜的情景，对比小女孩的经历说话。
（1）、 假如卖火柴的小女孩没有死，来到中国，来到我们身边，你会对她说什么？做什么？
（2）、请学生谈收获。
（3）、补充学生的总结，板书：“想象”“对比”和“关爱他人”。
（二）、 出示贫困儿童图片。
号召同学们行动起来，伸出援助之手。
三、感情朗读课文，体会人物思想感情
看小女孩悲惨结局，回忆自己的大年夜经历，对比说话想象说话思考、分析她一次次擦燃火柴的原因，体会小女孩的思想感情。让学生走进教材，走近人物，充当角色，有效的唤起学生的情感体验，使其入境，动情。 鼓励学生大胆质疑，引导学生合作交流。通过对比，拨动学生情感的琴弦，提高学生的认识。以“假设”撞击学生心灵，引起学生心灵反应，抒发感情。总结写法，学法。把课本内容和实际生活相联系，转移学生的感情，深化对学生的思想教育。激发学生的主体能动性，拓展学生的阅读空间，鼓励学生大胆想象，倡导学生奉献爱心。
四、出示作业：
1、读一读安徒生其它的童话。
2、写一写《卖火柴的小女孩来到我们身边》。
3、帮一帮贫困中的孩子。
板书设计：
卖火柴的小女孩
（丹麦 安徒生）
美好的幻觉 残酷的现实 命运悲惨
（我们要关爱他人）
温情无忌编辑
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